从“考场”到“成长场”：一场让美好教育真实发生的闯关嘉年华

——光谷花城小学省级课题实践深耕三年，以“非纸笔”测评撬动低段育人方式变革

没有试卷与铅笔的沙沙声，只有奔跑的脚步、合作的欢笑与思维的轻响。

2026年1月23日，武汉市光谷花城小学的操场化身为一个巨大的“多维成长加油站”，一、二年级的孩子们以“小骏马”之姿，兴奋地投身于一场名为 “‘拼’出美好，‘马’上开心” 的非纸笔闯关嘉年华。这不仅是学校连续第三年对期末评价方式的创新迭代，更是其省级立项课题《基于“美好教育”的小学低段非纸笔作业设计研究》从理论走向实践的生动检阅。

【理念深化】

从“评价学业”到“滋养成长”

本次活动，精准锚定学科核心素养与教学重点，旨在超越传统纸笔测试的局限。通过创设真实性情境、设计综合性任务、推行表现性评价，光谷花城小学正系统构建一个“考点重点化、题目综合化、形式实践化、选择个性化、评价量表化、过程学习化、结果等第化”的立体评价体系。在这里，评价不再是冰冷的分数，而是转化为一枚枚激励的印章、一块块合作的拼图，以及过程中被清晰看见的思维闪光与品质成长，真正让评价回归“促进学生学习与发展”的本源。

【创意闯关】

让知识在跨学科融合中“活”起来

嘉年华精心设计了九大趣味关卡，语文、数学、劳动、科学、艺术、体育、音乐等学科边界被巧妙打破，知识自然融入游戏与生活。

一年级“快乐小马跃拼音河石”：孩子们化身小马，跳跃在写有声母、韵母的“河石”上，正确拼读方能过河，体育的跃动与语文的拼读浑然一体。

二年级“马年慧生活·数题大挑战”：从模拟购物、整理房间等生活情境卡中提取信息，提出问题并解答，数学运算能力在解决真实问题中得到锤炼。

“小马识途闹新春”（综合关）：孩子们需要运用科学观察寻找“树叶钥匙”，用语言表达身体的本领，甚至齐唱加油歌来安抚“受伤的小马”，科学探究、语言表达与情绪管理能力在闯关叙事中自然融合。

终极任务“马蹄哒哒拼等式”/“小马跳圈拼古诗”：将篮球运球接力、敏捷圈穿越与数学等式拼接、古诗卡片收集相结合，终极挑战不仅是智力的比拼，更是体力、协作与策略的全面考验。

每一道题目都力求在“玩”中评，在“做”中测，让核心素养在跨学科的实践情境中落地生根、开花结果。

【三方共育】

合作网络织就成长支持系统

“合作”是本次活动的灵魂，构建了学生、家长、教师三位一体的立体育人网络。

生生合作：孩子们以4-6人小组为单位，全程协作闯关。遇到难关，还可向由三、四年级学长组成的“军师智囊团”求助，形成了温暖的跨年级学习共同体。

家校协同：家长志愿者深入每一个关卡，担任裁判、引导员与安全员。活动题目亦汇聚了教师、家长与学生的共同智慧，“最佳出题人”、“最美合伙人”的荣誉，见证了家校教育合伙人的深度联结。

师生共创：教师不再是单一的评判者，而是情境的设计者、活动的引导者和成长的见证者。他们与孩子一同沉浸在游戏的快乐中，观察、记录、支持每一个独特的成长瞬间。

【心声回响】

在期待中收获，在欢笑中成长

学生的收获：“太好玩了！像冒险一样！”一年级的小宇（化名）举着盖满印章的通关卡，眼睛发亮，“和同学一起运球、拼图，最后看到大骏马拼出来，感觉我们超级厉害！”

二年级的然然（化名）则对“树叶画”环节念念不忘：“我用尺子量了叶子，还和同学一起把它变成了一只小鸟。原来数学和美术是好朋友！”

家长的感悟：“作为家长志愿者，我亲眼看到了孩子在不同情境下的应变和合作，这是试卷上看不到的。”一位二年级家长感慨，“这种评价方式更全面，也更能激发孩子的内驱力。看到他们为了团队目标努力商量、互相鼓励，特别感动。”

“出题的过程让我们更理解学校的教育理念，也促进了亲子交流。”一位“最佳出题人”家长表示，“和孩子一起设计生活数学题，本身就是一次美好的学习。”

教师的观察：“有些孩子在书面考试中可能不突出，但在团队协作、实践操作或创意表达中却闪闪发光。”一位参与关卡评定的老师分享道，“这种多元评价让我们发现了更多‘美好少年’的模样，而这份亮眼的成长，离不开家校携手的温暖托举，更藏着各科融合的育人力量。教育，就是要让每个孩子都能找到展示自己优势的舞台。”

活动总负责人刘东平校长表示：“三年深耕，我们愈发坚定，评价改革是牵引教育生态变革的关键力量。将‘考场’变为‘成长场’，让期末从‘焦虑源’变为‘期待日’，正是我们践行‘美好教育’，探索低段学生综合评价改革的初心与使命。”

这场热气腾腾的闯关嘉年华，是光谷花城小学献给孩子们的一份独特期末礼物。它用游戏化的形式承载教育的重量，用合作的温情包裹成长的挑战，生动诠释了“双减”之下，教育如何回归本源——不是灌输知识，而是点燃智慧；不是甄别优劣，而是滋养生命；让每一个孩子都能满怀期待地奔跑，在真实的生活与协作中，“拼”出属于自己的美好未来。

（文：通讯员李佩）

【编辑：丁翾】