盛夏的梁山裹挟着麦浪的热气，梁山县馆驿镇第一中心小学的教室里，三十余张稚嫩的脸庞正随着讲台上翻飞的彩色贴纸转动。2025年7月21日至28日，曲阜师范大学翻译学院“语润桑梓·译启新程”实践队，在这里开展了一场为期8天的英语教学实践——以二、三年级学生为对象，通过“传统讲授”与“贴纸互动”的对照教学，探寻让乡村低龄儿童爱上英语、学好英语的新方法。
乡校初遇：一张贴纸里的教学构想
馆驿镇第一中心小学的操场边，老槐树的影子在红砖墙上摇晃，20名学生排着队伍迎接实践队的到来。“16个二年级孩子，4个三年级的‘小领头’，正是语言学习的敏感阶段。”实践队将学生分为两组，A组10人沿用传统讲授模式，B组10人引入自主设计的单词贴纸教具，用“动手贴放”的方式强化记忆。
这些贴纸藏着实践队的巧思：20个基础单词（涵盖水果、动物、颜色三类）被绘成卡通图案，搭配“果园”“草原”等场景底板，孩子们可以通过移动贴纸搭建“单词场景”。开营首日分发教具时，扎着羊角辫的二年级女生朵朵突然踮脚问：“老师，这是能贴在手上的魔法贴吗？”队员们笑着点头，正是这种生活中可见的物品，让抽象的单词变成可触摸的“朋友”。
学校的英语教师翻看贴纸时感慨：“乡村孩子接触英语的机会少，死记硬背往往越学越怕。你们这法子，说不定能让他们觉得英语是‘好玩的东西’。”
课堂镜像：粉笔灰里的沉默与指尖上的喧闹
A组的课堂总伴着此起彼伏的“坐好”提醒。7月24日的动物单词课上，实践队队员在黑板写下“rabbit”“elephant”，逐字领读发音时，第三排的男生小宇正用橡皮在课本上画小动物。“小宇，看着黑板。”被点名后，他慌忙抬头，可当实践队队员抽查“elephant怎么拼”时，他涨红了脸说不出一个字母。
这样的场景在A组并不少见。复习环节，实践队队员领着孩子们反复朗读“pear”“bear”，可合上书，多数孩子还是分不清两个单词的拼写。“就像往海绵上泼水，看着浇透了，一挤就空了。”实践队队员在教学日志里写下困惑。
隔壁B组的教室却像被按下了“活力开关”。同一堂动物课上，队员刚铺开印着草原的底板，孩子们就攥紧贴纸跃跃欲试。“请帮‘rabbit’找到草地，让‘elephant’住进河边！”指令刚落，20双小手在桌面上快速移动，小宇捏着“elephant”贴纸，认真比对图案大小：“老师，大象大，应该贴在宽一点的地方。”贴完后，他还指着贴纸对同桌说：“这是elephant，很大很大。”
最动人的变化藏在细节里：B组的孩子会在课间自发玩“贴纸接龙”，一个人贴“red”，另一个就找“apple”贴在一起，说“红苹果”；二年级女生小雨把贴纸贴在铅笔盒上，遇到队员就指着念单词，从第一天的磕磕绊绊，到第七天能流利说出“orange is orange”。
成长刻度：试卷外的答案与心尖上的认同
实践队设计的两份试卷，在开营和闭营时各做了一次。收卷那天，队员们在办公室一张张比对，没刻意统计分数，却在字里行间看到了清晰的成长轨迹。A组的试卷上，“blue”仍有孩子写成“blu”，但B组的答卷里，不仅拼写全对，不少孩子还画了对应图案：“yellow”旁边是个小太阳，“cat”下面画着带胡须的小猫。
更珍贵的答案藏在试卷之外。7月26日午休时，A组的小浩凑到B组教室门口，看着同学们玩贴纸游戏，小声问队员：“我能借一张‘dog’贴纸吗？我想记住它。”当队员把贴纸给他时，这个三天前还抵触英语的男孩，竟主动学着拼读“d-o-g”。
孩子们的偏爱最直白。当队员问“最喜欢哪种上课方式”时，B组的孩子举着贴纸齐声喊“贴贴贴”，连A组的几个孩子也小声附和。三年级女生朵朵把攒了三天的贴纸贴成一幅画，送给队员时说：“老师，这个能带走吗？我想记住这些单词。”
离别赠言：贴纸里的约定与青春里的回响
闭营仪式那天，实践队把所有剩余贴纸打包分给孩子，附上手写的单词卡。小宇抱着贴纸跑过来，把一张“elephant”贴在队员的背包上：“老师，明年你们还来教我们吗？我还想认更多单词。”队员们蹲下来，帮他把贴纸贴得更牢：“我们会把贴纸的图案发给老师，让她继续带你们玩。”
返程的大巴上，队员们翻看着手机里的照片：有孩子们趴在地上贴贴纸的背影，有试卷上歪歪扭扭的单词和笑脸，有A组孩子羡慕地看着B组的眼神。“我们原以为是来做教学实践，到头来却被孩子们上了一课。”队长在总结会上说，“乡村教育缺的不是课本，是让知识活起来的创意；孩子们缺的不是记忆力，是让学习变有趣的机会。”
车窗外，梁山的田野铺向远方。那些被孩子们贴在书包、课本、课桌上的彩色贴纸，像一颗颗播撒在乡野的种子，不仅记下了“apple”“rabbit”的拼写，更藏着一群大学生用专业践行“语润桑梓”的初心。或许在不久的将来，这些小小的贴纸会开出更灿烂的花，让更多乡村孩子在趣味里爱上学习，在陪伴中看见更大的世界。
