7月25日消息（通讯员 高思璇 高欣怡）为了能够精准的把握学生心理状态，了解学生的情绪变化、心理需求和潜在问题，访谈记录详细记录了学生的倾诉、困惑以及对问题的看法，依据这些记录，支教老师可以制定个性化的帮扶方案，比如对有学习焦虑的学生给予学习方法指导和鼓励，助力学生身心健康成长，培养积极健康的心态，促进其全面发展。谈话开始前，我们对班上的学生家庭情况进行了一定的考察，每周五下午的自习课时间，支教老师们会轮流将学生请到办公室进行一对一访谈。二年级学生胡梓熙第一次来访谈时，始终低着头盯着自己的球鞋，手指不停地抠着墙皮。老师孟思彤没有急着提问，而是拿出彩色画笔说：“我们一起画画好不好？”当胡梓熙在纸上画出歪歪扭扭的小房子和孤零零的小人时，孟思彤在记录本上写下：“家庭陪伴的缺失，存在明显安全感不足，绘画中拒绝使用亮色。” 三个月后的随访记录里，孟思彤记载道：“今日主动分享学校趣事，画作中出现了太阳和小伙伴，眼神交流次数增加。” 经过多次访谈的经验，我们可以感受到山区孩子普遍不善表达，这些细节往往比语言更能反映真实心理状态，精准的记录能帮我们找到打开孩子心扉的钥匙。在支教队的档案柜里，整齐排列的访谈记录本按年级分类，每本都贴着彩色标签，红色标注需要重点关注的学生，绿色标记进步明显的案例。翻开四年级的访谈汇总本，能看到针对 “留守儿童孤独感” 问题的专项分析：“72% 的学生周末独自在家，45% 会因想念父母深夜哭泣，80% 希望增加集体活动。”三年级男生胡辰希尔曾因家庭变故陷入轻度抑郁，访谈记录里详细记载着她的变化轨迹：从最初 的“连续三周沉默寡言，作业本上出现消极涂鸦”，到首次敞开心扉 “妈妈走后我总做噩梦”，再到后来 “主动参与集体活动”。如今的吴晗慧已然能够在班会课上自信地分享读书心得，她在最新的访谈中说：“老师的本子里住着会魔法的小精灵，让我变得更加勇敢了。”课后，孟思彤老师正在整理当天的访谈记录，晚霞透过窗户洒在纸页上，将 “渴望被关注”“需要学习方法指导” 等字样映照得格外清晰。这些写满字迹的记录本，正在大山深处悄然编织着一张守护成长的心理防护网，而每一笔认真的记录，都是老师们对孩子们最深情的告白。记者采访到吴晗慧的奶奶，她表示：“我们没有什么文化，不知道孩子心里面这么多的想法，你们这本子比我们当长辈的还懂孩子啊！”