一书一世界，一阅一芳华。

当指尖摩挲书页，岁月凝成的文字便透过纸面，化作生生不息的文化血脉，滋润我们的精神原野。

4月27日至29日，市教科院与市新华书店联合举办“新华书店杯”小学生阅读知识素养展示和整本书阅读课本剧展演活动，“悦读”世界读书日，开启一场饱含阅读温度的心灵旅行。

小学生阅读知识素养展示是创新探索，整本书阅读课本剧展演是全市首次举办。系列活动不仅是阅读改革的生动实践，更昭示着从“应试阅读”向“素养阅读”的深刻变革。活动覆盖全市55所学校，吸引8万多人次师生参与。

阅读范式的转变——

从“摘果子”到“搭桥梁”

“请3号台选手作答！”

沔州学校报告厅，随着电子提示音响起，一场别开生面的小学生阅读知识素养展示活动拉开帷幕。

与传统知识竞赛不同，展示活动创新引入“基础题＋情境题＋创意表达”三维评价模式，借助平板终端实时捕捉学生思维动态轨迹，将阅读素养评估从一维记忆层面引向理解、应用与创新的三维高阶层面。

“以往阅读知识素养展示活动像‘摘果子’，从可触摸的现实中摘取；而现在更像是‘搭桥梁’，根据思维引领建构实景。”沔州学校语文教师黄静指着大屏上实时更新的答题评价数据，分享观感：“你看这个学生，在分析《昆虫记》时，不仅能复述观察方法，还能类比科学探究的一般过程，这就是阅读素养培养导向的体现。”

“我们团队依据《中国学生发展核心素养》框架，特别设计了‘文学鉴赏’‘文化理解’‘创意表达’三个维度12项指标，每个问题都指向学生的思维深度与广度。”市教科院小学语文兼职教研员范丽娟介绍，市教科院小语室坚定落实“双减”政策、《义务教育语文课程标准（2022年版）》《全国青少年学生读书行动实施方案》等政策文件，系统深耕“群学类读”“百千阅联”系列行动，引领阅读教育高质量发展。

专业深耕，精准“制导”。市教科院先后组织了3场专题培训，1200多名教师在“大单元教学”“学习任务群”等新课标理念中重塑教学认知；市小学语文专家团队研发的《整本书阅读指导手册》，融合PISA测评标准，初步构建起“三阶九步”教学模式——从读前指导课上的“问题链驱动”，到读中推进课上的“思维导图拆解”，再到读后分享课上的“跨文本创作”，为教师提供全流程教学范式指引。

读书的种子悄然萌发——

“爸爸，我们今天在读书会上讨论了杜小康的成长，我发现他的坚强藏在每一次放鸭子的过程中。”新生街小学508班的欧阳雪莹，捧着起皱的《草房子》，满脸兴奋地分享自己的读书发现。这个曾把阅读当苦差的女孩，如今与书为伴，常为书中人物命运而牵挂。市实验三小五年级教室的墙上，贴满学生自制的《三国演义》人物关系图谱，每个节点都标注着学生的独特见解，展现学生阅读的宽度和深度。

龙华山小学家长王敏惊奇地发现：“孩子现在的读书方式发生了很大变化，不再是走马观花，而是主动做批注、画思维导图，注重理解阅读，阅读方法也系统多了，对书籍的理解更新鲜更深刻了。”

彭场实验小学建立了“阅读银行”，它系统里的“知识币”悄然改变着学生的读书习惯。校长吴地波介绍，“阅读银行”积分制度，将学生的阅读量、阅读笔记、分享次数等转化为“知识币”。激励机制配合每日“晨诵午读”、每周“读书分享会”，使阅读从活动变成了日常，“阅读成为看得见的成长”。

自从“阅读银行”开张，学生人均阅读量从5.2本提升到8.7本，增长67％。在阅读兴趣调查中，“非常喜欢”选项占比达23％，阅读习惯养成成效明显。

阅读格局的提升——

从“知道”“理解”到“认同”

诗仙醉卧明月下，诗圣心系苍生苦……盛唐气象在诗句里流转千年。从边塞羌笛的豪迈，到江南烟雨的婉约，到今天仍奔涌流淌的中华文化血脉，那轮心灵明月，已照耀华夏千年。4月29日的课本剧展演现场，孩子们循着唐诗的韵脚吟诵、舞蹈，似把人代入那个以梦为马、诗意飞扬的璀璨时代。

“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生。”当精英学校的孩子们深情演绎《苏东坡传》的经典场景时，现场观众仿佛穿越千年，沉浸在苏轼豁达超脱的精神世界中……

展演分“文化根脉”“红色基因”“时代华章”3个篇章，展演20个精品剧目，600多名小演员参与。《上下五千年》《唐诗里的中国》《星火长征路》《小萝卜头》《繁星·春水》《稻田里的中国梦》等依次呈现，让人们回味经典、感悟内涵、收获新知。这正是课本剧的独特魅力。

演好课本剧，须下硬功夫。演绎一篇课文，孩子们要经过“文本研读—历史考证—角色揣摩—舞台呈现”四个环节打磨，历经“学习”“代入”到“演绎”的角色变化，实现从“知道”“理解”到“认同”的认知升华。

《流浪地球》剧本中，小演员们巧妙融入物理知识，形象阐释“引力弹弓”效应，将科幻文学与科学知识有机结合；《刘胡兰》则创新性地融合戏曲艺术形式，展现了英雄人物的崇高形象。这种跨学科融合的教学方式，打破了学科壁垒，使阅读成为联通各科学习的桥梁和枢纽，践行了“五育融合”的教育理念。

“孩子们为了演好戏，课后查阅大量资料，做了很多课外功。学习领会深，案头做得厚，课本剧才能演得好。”精英学校陈婵娟老师由衷感叹。她指导的课本剧参加了此次展演，受到师生们的喜爱。

“课本剧不是简单的表演，而是综合素养的集中体现。”市教科院副院长宋辛卯这样评价。他介绍，此次展演，评委会特别设立了“最佳学科融合奖”，鼓励学生在艺术表现中展现科学思维、丰富知识、人文底蕴等综合素养。这是一种创新设计和引导。

“没想到孩子们的表演这么投入、这么专业！”“这种学习阅读形式让经典课文‘活’起来了，太有创意了！”“孩子看完《苏东坡传》，就翻出书读起来了，似乎是在回味舞台上场景”……家长与老师们的“弹幕”，诉说着阅读的种子在舞台光影中生根发芽。

此次阅读系列活动，先是学校动员、组织海选，并确定决赛人选，再集中进行展示展演。课本剧展演还进行线上直播，平台记录32万人次观看，彰显这场教育创新活动的魅力和影响力。

阅读生态的构建——

共读一本书从“纸上”到“地上”

张沟镇新里仁口小学图书室，书架上整齐摆放着各种书籍。这是城区学校的“漂流图书”。

副校长孙薇展开一本《汤姆索亚历险记》，很是感慨。以前孩子们的课外书籍品类少、读书范围很窄，还有一些孩子基本没课外书读。现在通过“教联体＋阅读”模式，实施“一套共享书目、一个共读平台、一支指导团队、一项评价标准、一批品牌活动”“五个一”工程，搭建了城乡共读平台，更组建起由学科带头人、阅读推广人组成的专业指导团队，优质资源“动起来”“活起来”，乡村孩子和城里孩子共读一本书从“纸上”落到“地上”。

在城区，各个学校推出了特色阅读活动。朝阳小学的“亲子阅读21天挑战”吸引1200个家庭参与。亲子共读增进情感交流，营造家庭阅读氛围。

仙桃小学的“阅读积分兑换”系统，累计兑换5000多人次，将阅读行为量化激励，激发学生阅读积极性；实验二小的“书香角落”覆盖全校所有班级，建成温馨舒适的阅读空间，让阅读随时随地……

多方发力，家校联手，社会共育，形成强大的阅读教育合力。全市“书香少年”“书香教师”“书香家庭”同比增长40％，阅读正成为仙桃教育的鲜明底色。

针对“农村学校师资短缺，阅读指导力不足”“家庭阅读资源分布不均”等短板弱项，市教科院多次组织研讨，将这些问题一个个摆上桌面，并逐一解决。现已建立“市级统筹、教联体联动、学校落实”三级保障机制，将重点培养600名阅读指导名师，建设20所书香校园示范校，让阅读的火种燃遍每个角落。

全市小学生阅读系列活动是一个新的起点，市教科院正谋划更长远的蓝图，持续探索“整本书阅读＋项目式学习”的融合模式，引导学生围绕经典著作开展跨学科探究，让阅读成为解决实际问题的钥匙。

着力构建阅读资源体系。除了持续推进城乡图书共享，还将与文化机构合作，引入更多优质图书资源；打造“仙桃阅读云平台”，整合电子书、有声读物、阅读课程等资源，构建线上线下一体化的阅读资源体系。此外，联合公益组织，启动“书香家庭”帮扶计划，为有需要的家庭赠送图书、提供阅读指导，让每个孩子在书香中成长。

优化升级阅读评价体系。除了现有的“书香少年”“书香教师”“书香家庭”评选，还将建立学生阅读成长档案，运用大数据记录学生阅读轨迹、能力发展，形成动态化、过程性的评价机制。同时，探索将阅读素养纳入学生综合素质评价，引导学校、家庭、社会更加重视阅读教育。

推进全民阅读生态建设，仙桃打出新的“组合拳”。让学校成为“火种”，开创有仙桃特色的阅读课程体系；老师们当好引路人，让阅读的力量在校园中蓬勃生长；家长们深耕书香土壤，留出更多亲子阅读时间；教育部门将不断完善家校社育人机制，打造更多书香校园，共同传递阅读力量，擦亮“书香仙桃”底色。

编辑：张  岂

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审核：肖艳丽